英语说课易犯问题及注意事项

说课是1980年代随着教改的深入而产生的带有教育科研性质的教改新课题。所谓说课，是指在一定的时间内(大约在10-20 分钟)，在某一特定的场合，教师较为系统地讲述某一教学内容的课堂教学设计及其设计的理论依据。说课是教师招聘形式的重要方式之一，很多省份都采取这一方式。想要在众多对手中脱颖而出，特别是竞争激烈的招聘岗位要注意以下几点：
1、说课取胜的要素
根据笔者的教学经验，说课取胜的方式特别是给考官们留下了良好的印象需要具备：一是教学目标的确定科学合理;二是对教材的分析准确透彻，重点、难点的把握恰当，前后知识的过渡衔接自然;三是教学过程的设计体现了以学生的发展为本和以学生为主体的思想，突出了任务型教学的特征;四是课件制作精良，紧扣主题，生动形象，辅助性强;五是语言表达规范、简洁、流畅，富有力。
2、说课存在问题
学生的说课稿都有教材分析，但内容不全：95%的说课稿只有对本单元内容的分析，知识点对学生知识和能力的培养所起的作用;但缺少对教材的纵横关系，知识点承前启后的关系以及知识点在整个体系中地位的分析。绝大多数是程式化的套话，缺乏个性：“The content of...is...by studying this section , students will...”学生应从宏观上分析教材，具体教学内容具体分析，体现个性，避免千篇一律。
在说学生方面，考生主要缺乏教学经验，缺少学生个体的解析：如The students in middle school have some bases of English.They like to show themselves.By completing all kinds of tasks,the students can build up their learning interests and self-confidence.在学习是学生应该假设在自己家乡教学，具体分析，针对城乡差别、中小学不同层次差异进行分析，避免以点概面，以偏概全外语教学一定要以学生为中心, 因为良好的师生关系是外语教学的必要保证, 真正做到英语教学的完善, 老师就必须了解教学对象——— 学生。他们的态度、接受能力、学习方法、学习风格、现有水平都是怎样? 再有, 谁旧知识还没有掌握牢固?谁学习主动性不强、自控力差? 谁学习英语有心理障碍? 谁上课不爱发言、口语比较差? 等等。只有抓住了学生, 在英语教学中才能做到因材施教、有的放矢, 从而提高他们学习英语的兴趣和自信心。
3、英语说课贵在恒心
英语学习不是一朝一夕就能学会的, 走捷径也不可取, 交给同学必要的学习方法还是必要的, 以便达到事倍功半的效果。对于张思中16字外语教学法, 老师可以借鉴过来作为英语学习的基本方法, 并不过时, 即“适当集中、反复训练、阅读原著、因材施教” 。当然不同的课堂类型、教学内容、英语学习方法一定是不同的, 但教师无论如何也要说出教给学生哪些学习方法以及为什么选用这些方法, 说出在课堂上如何实施这些方法, 如何使这些方法渗透到教学活动中, 同时, 要结合教材特点、教学重点和学生实际做到学有所得。除了上述的基本方法, 还有“总体记忆法、循序渐进法、多元综合法、整体吸收法、多步转移法、分级练习法、纵横比较法”等。